litceymos.ru 1

Урок 6/6

Тема. Узагальнюючий урок по темі «Електричне поле»

Мета уроку: узагальнити вивчений матеріал по темі «Електричне

поле».

Тип уроку: урок закріплення знань.

План уроку

Контроль

знань

20 хв

Самостійні роботи № 1 й № 2

Закріплення

вивченого

матеріалу

25 хв

1. Розв’язання тестових задач.

2. Розв’язання якісних і розрахункових задач

РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ПРОВЕДЕННЯ УРОКУ

На цьому уроці вчителеві необхідно узагальнити вивчений ма­теріал по темі: «Електричне поле». Необхідно відзначити, що елек­тричні взаємодії відіграють виняткову роль у будові атома й утво­ренні молекул. Вони проявляють себе й у механіці «під виглядом» уже знайомих нам сили пружності й сили тертя.

Можна розповісти про тривалий шлях, пройдений вченими, що вивчали природу електрики — від електрона-бурштину до електрона-частинки.

Формуванню розуміння цієї теми найбільшою мірою сприяє розв’язання якісних і розрахункових задач.

Необхідно ретельно добирати задачі й продумувати методику роботи з ними. Особливу увагу слід приділити усвідомленню учня­ми всіх етапів роботи із задачами — тільки це може викликати в них інтерес до розв’язання задач і, як наслідок, сприятиме успі­хам і трансформації «негативного іміджу» задач на «позитивний».

Бажано складати задачі так, щоб правильність отриманих чис­лових значень учень міг оцінити, спираючись на здоровий глузд і життєвий досвід, а не тільки порівнюючи їх з «правильними» від­повідями наприкінці підручника або задачника.


З першої ж вивченої теми в курсі фізики учнів потрібно готувати до підсумкового тематичного оцінювання. Тематичне оцінювання учнів можна здійснювати різними способами: 1) письмова контроль­на робота; 2) усний фронтальний підсумковий залік; 3) письмовий тематичний залік; 4) тестування. Шаблон під час контролю знань неприпустимий. Потрібно перевіряти не тільки запам’ятовування, але й глибоке осмислення навчального матеріалу.

З метою поступової підготовки до перевірки знань у формі тес­тів на уроці узагальнення вивченого матеріалу учням можна запро­понувати набір тестів з однією правильною відповіддю. Ці тести призначені для підготовки до самостійної роботи й пропонуються всьому класу для обговорення без оцінювання.

Таке використання тестів дає можливість здійснювати опера­тивний зворотний зв’язок та оцінювати рівень готовності учнів до даної роботи. Варіант правильної відповіді (А, Б, В або Г) учні мо­жуть показувати, піднімаючи, наприклад, 1, 2, 3 або 4 пальці. При цьому працює весь клас, і ніхто не відчуває страху одержати погану оцінку.

Розглянемо кілька прикладів таких завдань.

Тренувальні тести

1. Електроскоп заряджений позитивно.



А Якщо до кулі електроскопа наближати позитивний заряд, то кут відхилення стрілки електроскопа зменшиться.

Б Якщо до кулі електроскопа наближати негативний заряд, то кут відхилення стрілки електроскопа збільшиться.

В Якщо до кулі електроскопа наближати долоню руки, то кут відхилення стрілки електроскопа зменшиться.

Г Якщо до кулі електроскопа наближати долоню руки, то кут відхилення стрілки електроскопа зменшиться.

2. Від водяної краплі, що має електричний заряд +q, відокреми­лася крапля з електричним зарядом ^


А Електричний заряд частини краплі, що залишилася, став рівним нулю.

Б Електричний заряд частини краплі, що залишилася, до­рівнює +2q.

В Внаслідок електричної взаємодії крапель вони відштов­хуються.

Г Електричний заряд частини краплі, що залишилася, до­рівнює +q.

3. Навколо наелектризованої ебонітової палички існує електрич­не поле. Яку властивість воно має?



А Воно передає електричний заряд.

Б Воно передає електричну взаємодію.

В Його створюють тільки позитивно заряджені частинки.

Г Його створюють тільки негативно заряджені частинки.

4. До маленької бузинової кульки піднесена потерта об шовк скля­на паличка (див. рисунок).



А Якщо наблизити паличку до кульки, то сила, що діє на кульку з боку палички, зменшиться.

Б Кулька й паличка взаємодіють завдяки електричному полю.

В Кулька може бути заряджена позитивно.

Г Якщо прибрати паличку від кульки на певну відстань, то сила, що діє на кульку з боку палички, не зміниться.

Розв'язання якісних і розрахункових задач

1. Доторкнувшись позитивно зарядженою скляною паличкою до сталевої кульки, ми передаємо їй позитивний заряд. Які еле­ментарні частинки й куди при цьому переміщаються?

2. Якщо піднести на нитці заряджену станіолеву гільзу до неза- рядженої, то вони спочатку притягнуться одна до одної, а після зіткнення будуть відштовхуватися. Поясніть дане явище.

3. Скільки електронів треба «перенести» з однієї порошини на іншу, щоб сила кулонівського притягання між порошинами на відстані 1 см дорівнювала 10 мкН? (Відповідь: 2,1 109.)

4. Як зміниться сила кулонівської взаємодії двох точкових заря­дів при збільшенні кожного заряду в 3 рази, якщо відстань між ними зменшити в 2 рази?

5. Як зарядити дві металеві кульки однаковими за модулем, але різними за знаком зарядами?

Наприкінці уроку можна запропонувати учням розв’язати по

одній задачі із самостійних робіт № 1 й № 2. (Із книги: Кирик Л. А.

Разноуровневые самостоятельные и тематические контрольные

работы.— Харьков: Гимназия, 2009.)

1-й семестр